المركز التربوي للغة العربية يطلق البرنامج التدريبي الثالث عن بُعد

الشارقة 24:

أطلق المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج برامجه التدريبية عن بُعد حول تطوير أساليب تعليم اللغة العربية وتعلّمها، حيث يركز البرنامج على تدريب ذوي الاختصاص في اللغة العربية في الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج.

وينظم مجموعة من الدورات التدريبية في عدة مجالات لسياسات تعليم اللغة العربية وتعلمها "إستراتيجيات التدريس، وسياسات التقويم، وضعف المخرجات، والمظاهر، والأسباب وطرق العلاج، ومهارات القرن الواحد والعشرين ... إلخ)، بما يسهم في انعكاس هذه القدرات على الطلبة في الدول الأعضاء بالمكتب ورفع مستوى جودة التحصيل والفهم العلمي المستهدف.

وتهدف هذه الحزمة من البرامج إلى رفع مستوى مهارات ذوي الاختصاص في اللغة العربية، وتحسين مستوى تحصيل الطلبة بالدول الأعضاء في اللغة العربية، من خلال تقديم تطبيقات عملية حول إستراتيجيات التدريس المناسبة للغة العربية التي يمكن أن تُسْتَخْدَم مع الطلبة، وكذلك يتعرَّف المعلِّم الإستراتيجيات المناسبة التي يستخدمها؛ من حيث شروط استخدامها، والإجراءات الخاصة بكل إستراتيجية، بحيث يسهل عليه تحقيق نواتج التعلُّم المستهدفة من ناحية، وجَعْل المتعلمين يشعرون بالمتعة والفائدة من ناحية أخرى.

وعليه جرى  إطلاق البرنامج التدريبي الثالث بعنوان: "إستراتيجيات التدريس الإبداعي للغة العربية في الصفوف (7-12)"، كما تهدف إلى توعية معلمي اللغـة العربية للصفـوف (7 : 9) و(10 : 12) ببعض إستراتيجيات التدريس الإبداعي للغة العربية في هذه الصفوف، مثل الاكتشاف الموجه، والاستقصاء، العصف الذهني، والقبعات الست، وتآلف الأشتات، وسكامبر، وكذلك تدريب معلمي هذه الصفوف على اقتراح مهام إبداعية ونماذج تطبيقية تساعد على تنفيذ هذه الإستراتيجيات في مجال اللغة العربية.

وأكد سعادة الدكتور عيسى صالح الحمادي مدير المركز التربوي للغة العربية بالشارقة بأن هذه الحقيبة التدريبية تعد إضافة للمكتبة العربية التربوية، وإثراء للمكتبة الخليجية في مجال إستراتيجيات تدريس اللغة العربية، وامتدادًا لأنشطة مكتب التربية العربي لدول الخليج في مجال تطوير إستراتيجيات التدريس في المراحل التعليمية المختلفة.

وأشار الحمادي إلى أنه من المتوقع في نهاية البرنامج التدريبي أن يكون المتدرب قادراً على أن: يعرِّف الإبداع، والإبداع اللغوي، والتدريس الإبداعي للغة، ويميز بين الإبداع، والموهبة، والاختراع، والعبقرية، ويميز بين مكونات الإبداع: الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والإثراء بالتفاصيل.

وأوضح الحمادي بأن المدرب يتلقى قائمة بمهارات الإبداع اللغوي للصفوف (7 : 12)، وكذلك وسائل لتنمية مهارات الإبداع اللغوي، ويشرح ثلاثة أسس للتدريس الإبداعي للغة العربية على الأقل، ويضع خطة درس باستخدام إستراتيجية الاكتشاف الموجه لتدريس المفعول لأجله، ويميز بين إستراتيجيات استقبال اللغة وإنتاجها،.

وأفاد الحمادي بأن من شأن التدريبيات أن تتيح للمشاركة صياغة تعريفات لمصطلحات: التعلم بالاكتشاف، الاكتشاف الموجه، الاستقصاء، العصف الذهني، القبعات الست، سكامبر، تآلف الأشتات، يصمم خطة درس باستخدام إستراتيجية الاكتشاف الموجه لتلاميذ الصفوف (7 : 12)، ويوضح خطوات إستراتيجية الاستقصاء عند ريتشارد سكمان، ويصمم خطة درس باستخدام إستراتيجية الاستقصاء لتلاميذ الصفوف (7 : 12)، يوضح أنواع المهام اللغوية في إستراتيجية العصف الذهني

وأكد الحمادي أن هذا التدريب المتكامل يتيح في ذات السياق اقتراحاً في تدريس النحو والنصوص الأدبية باستخدام العصف الذهني، ويصمم خطة درس قراءة بالمرحلة الإعدادية وفق خطوات إستراتيجية العصف الذهني، ويطبق خطوات إستراتيجية القبعات الست في تدريس أحد موضوعات القراءة، ويصمم خطة درس في المرحلة الإعدادية أو الثانوية وفق إستراتيجية القبعات الست، ويطبق خطوات تنمية مهارات كتابة المسودات الأولى للشعر باستخدام إستراتيجية تآلف الأشتات، ويقترح نماذج للعمليات المتضمنة في إستراتيجية سكامبر، ويتحمس لتطبيق إستراتيجيات التدريس الإبداعي للغة العربية.